首先，要先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；先看書，后解習(xí)題，看書和做作業(yè)相結(jié)合。作業(yè)、習(xí)題都是為了加深對知識的理解而設(shè)的，是規(guī)律原理的具體體現(xiàn)和具體應(yīng)用，其前提必須是對規(guī)律原理有一定的認(rèn)識和理解，否則就不可能順利地完成作業(yè)。為此，每天做作業(yè)前，一定要把老師當(dāng)天所講的內(nèi)容好好想一想，看看都講了些什么，有哪些重點、難點和易錯點，講了哪些例題，自己都理解了沒有，哪些地方還不太明白，然后，再看看課堂筆記，仔細研讀一下教科書，把沒有弄懂的東西進一步搞清楚。如果連書本上的原理規(guī)律都還沒有弄明白，又怎么去利用它們來解題呢？所以，做作業(yè)之前，一定要先復(fù)習(xí)、先看書，把原理弄清楚，然后再利用這些知識去指導(dǎo)解題，這樣才能保證做題的有效性，做到又快又好。反之，如果連書本都沒弄懂，拿起作業(yè)就做，其效果可想而知。當(dāng)然，即便我們準(zhǔn)備得再充分，做作業(yè)的過程中，也不可避免地會遇到疑難和出現(xiàn)錯誤，這是很正常的，其中所反映的正是我們認(rèn)識和理解的缺陷與不足，是由于我們還沒有真正把知識的某些方面吃透，所以才出現(xiàn)犯難、犯卡乃至出錯。而做作業(yè)的過程、攻克難題的過程，正可以有效地彌補我們知識結(jié)構(gòu)上的缺陷和不足，加深我們對知識的理解與把握?？傊?，先看書后做作業(yè)，遇到問題后再進一步看書，兩者的有機結(jié)合，會產(chǎn)生相得益彰的效果。

  其次，要注意獨立思考，獨立完成作業(yè)。這一點說起來有點老生常談，但實際中許多同學(xué)就是做不到，他們懶于思考，遇到疑難和障礙不是積極地開動腦筋自己解決，而是圖省事，不經(jīng)過認(rèn)真思考就馬上問別人，甚至直接抄襲同學(xué)的作業(yè)，這樣雖然作業(yè)是勉強完成了，但由于不是我們自己動腦筋想出來的，理解的自然不會很透徹，印象也不會很深，下次遇到同樣的問題還可能解不出或犯錯誤。因此，做作業(yè)遇到難題時，一定要獨立思考，可以先翻翻書、看看筆記、查查資料，看看以前做過的相關(guān)習(xí)題，想想課堂上老師的講解，如果實在做不出來，再去請教別人，或同別人展開討論?；蛘吖们野堰@道習(xí)題先放下，先做其他題，回過頭來再來思考這個習(xí)題，也許思路就開了，就能做出來了。總之，做作業(yè)必須堅持獨立思考，獨立完成作業(yè)，否則，就起不到做作業(yè)的目的了，這不僅是方法問題，更是態(tài)度問題。

  第三，做作業(yè)一定要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、規(guī)范。許多同學(xué)都認(rèn)為做作業(yè)是個人課下的一種私人活動，不像上課、考試那樣正規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)，也沒有人來嚴(yán)格地要求和管束。因此，做作業(yè)時也就放松了對自己的要求，隨意、散漫、馬虎，干干這，玩玩那，寫起字來也慢吞吞、亂糟糟，缺乏學(xué)習(xí)時應(yīng)有的規(guī)范和專注，這樣不僅影響了學(xué)習(xí)的效果，而且也養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須堅決予以制止。事實上，為了提高我們學(xué)習(xí)的效果，為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為了在戰(zhàn)時我們能有一套過硬的解題本領(lǐng)，在平時學(xué)習(xí)時就要有目的地進行解題技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。例如，做作業(yè)時我們就應(yīng)該拿出正規(guī)考試的心態(tài)來，給自己一定的壓力，在時間上也有一定限制，積極思考，快速做題，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，嚴(yán)格按照規(guī)定的格式進行，字跡要清晰，書寫要工整，條理要明了，論證要簡明、完整。另外，解題時不要隨意下筆，盡量在深思熟慮后一次寫成，切忌寫了又改，改了又擦，既影響作業(yè)的清楚、美觀，也浪費了時問。習(xí)題解完后，一定要注意檢查，看看有什么錯誤和遺漏。總之，做作業(yè)時我們就要注意高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，這樣，才能最大限度的發(fā)揮作業(yè)所具有的作用。

  第四，要認(rèn)真對待作業(yè)中的錯誤，切忌做完完事。我們知道，習(xí)題是知識的具象化表現(xiàn)，是知識的具體應(yīng)用，因而知識理解上的空白或錯誤，必然要在解題的過程中反映出來，其中，有些問題在過程中就顯露出來了，如遇到疑難、犯卡的地方，模糊、拿不準(zhǔn)的地方，不熟練的地方等等，都反映了我們相應(yīng)的知識與技能上的缺陷和不足，而另外一些則是在解題的結(jié)果中才得以暴露，是通過解題中的各種錯誤來顯現(xiàn)的。對待作業(yè)中的這些問題和錯誤，我們切不可等閑視之，必須珍視這種使問題和錯誤得以顯現(xiàn)的機會，對其進行仔細的分析，尋找造成錯誤的原因，努力彌補該錯誤所暴露和代表的知識漏洞，提高我們對相關(guān)知識的認(rèn)識和掌握。因為知識理解上的許多缺陷和不足具有一定的隱蔽性，在我們犯錯誤之前，往往意識不到這些本已存在的誤區(qū)和問題，盡管有些問題還被老師一再強調(diào)和提醒，但就是引不起我們足夠的注意，理解不了其究竟的意義，只有出了錯，才暴露出這些問題的所在。因此，題做對了固然好，說明我們在一定程度上掌握了知識，可是，另一方面，題做對了容易使我們滿足和大意，遮蓋我們潛在的不足和隱含的危機。相反，題做錯了卻有著某種積極的意義。因為，錯誤相對于正確的來說，往往更容易吸引我們的眼球，更容易引起我們的重視，也就更有價值，如果措施得力，不但可以糾正該習(xí)題本身的錯誤，更能夠糾正或彌補我們在原理上的偏差和漏洞，避免以后犯同樣或類似的錯誤，從而帶來整體認(rèn)識的提升?？傊?，錯題具有某些獨特的價值和意義，能夠引起我們特殊的警示，引導(dǎo)我們直指自己的問題與缺陷，故而一道做錯的題往往比一道做對的題能夠給我們帶來更多更有價值的收獲。鑒于上述原因，當(dāng)我們拿到老師批改的作業(yè)或試卷后，對其中的錯誤一一定要認(rèn)真分析，努力糾正，必要的話，最好要重做一遍。

  第五，要把作業(yè)當(dāng)作一種重要的學(xué)習(xí)資料加以整理和收集。許多同學(xué)對做過的習(xí)題、作業(yè)往往一扔了事，沒有對這些作業(yè)加以積攢和保留，這實在是一個很大的浪費。相對于其他參考資料來說，自己曾經(jīng)做過的習(xí)題可能具有更大的價值：其一，它是一種由簡到繁、類型相對齊全的習(xí)題解集（它們都是有經(jīng)驗的教師按照學(xué)習(xí)的進度和教學(xué)要求而精心挑選的），復(fù)習(xí)起來簡便省事，免去了我們再重新找尋資料的煩瑣。其二，它記錄了我們對知識的掌握過程，重溫這些熟悉的資料，容易喚醒我們從前的記憶，便于我們迅速恢復(fù)對內(nèi)容的理解與把握。其三，這種溫習(xí)也能夠使我們更好地了解自己對知識掌握的情況，使今后的學(xué)習(xí)更有確切的目標(biāo)和方向，再做習(xí)題時，可以直奔那些掌握得不太牢靠的或者有缺陷的內(nèi)容，或者直接找一些新類型的習(xí)題。其四，更為重要的是以前作業(yè)中的那些錯題，這些曾經(jīng)犯的錯誤，會給我們提供更多的警視，避免我們在隨后學(xué)習(xí)中重犯類似的錯誤。當(dāng)然，如果有可能的話，以往這些作業(yè)和試卷中的錯題是應(yīng)該單獨摘出來的，做成錯題集，以備我們在復(fù)習(xí)時隨時翻閱。

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